王财贵先生:读经为本,应对万方
问题:好,这里一个问题,由于小孩识字力不高,读起经来刚开始比较困难,速度比较慢,更谈不上其他什么效果,这时作为教育者应该怎么向家长领导交代?第二,对同一班里不同的接受能力的孩子因为进度不同该如何处理?建议在网上设置一个专门解决在读经过程遇到种种问题的咨询网站,好让我们随时解决一切问题!
季谦先生答:这个建议很好!就是孩子的识字力不高,那所谓识字力不高应该是这个幼儿园以下,那幼儿园以下你就不必要跟什么领导交代了吧!不需要!或者说你是幼儿园的领导,幼儿园的园长,你还需要交代。那么幼儿园的园长如果要求你说:“这个孩子读经怎么那么慢,进步那么慢?”那你就问他说:“那不读经进步会比较快吗?假如不读经进步比较快,我们就不要读经!”这样,这个所谓快慢是你设计的标准,它不符合你的标准就叫慢,所以不能够这样妄想啊。所以没有关系,小孩识字力不高,他刚开始读经当然进度比较慢,这也没有所谓困难,说刚开始比较困难,这没有什么困难,所谓的困难是你的标准定的让他够不上,叫做困难。你如果教一个幼儿园小班,如果一年只读完,你的设计是只读《论语》的学而第一十六章,一年把它十六章背完,你若设定的标准是这样,小孩子都觉得不困难,你也觉得不困难,因为他一个月就背完了。这有什么困难,所以什么叫困难呢?就是你自己订的标准不符合现实。你明明没有用五个小时六个小时教读经,那结果你说要跟一年级二年级的小朋友比赛,那当然是有困难啊,所以千万不要认为这是困难。其实读经就是你放多少时间给他,他有多少经典的含量在心中,于是他进步的速度就有什么样的曲线,他是呈一个直上的呢?还是缓缓上升,这个是一定的,这是一个规律,铁的法则,铁律,你不可以妄想要超过这个规律。所以你说孩子识字力不高,你就慢慢教,也不要要求他一定要认字,就是咿咿呀呀那样一直念一直念,将来认字就好了。
什么时候好呢?只要你按照我的建议教读经教六个月,他就把小学的字全部认完,六个月!(先生举手做手势强调)什么叫识字率不高?你连六个月都不能等吗?但是你如果随便教,你再教六年,小学的字还认不完。就像现在这个状况,所以这些问题通通都是没有信心!而且都是没有孩子教,有孩子教也是随便教一教,把他它当作是末节在教,辅助性的教学。现在我们要把读经作为主题,假如不是这样你就永远在附属中,永远有这些问题。因为你花的力量不够因此它劲道不足,你还说读经没有什么效果,这是不对的,所以你一定要,你自己有真正的投入!你要让孩子大量的读,效果就不一样,你才真的有信心。那我又要交代一下,永远要这样交代!你假如没有那样大的力量可以投,因为你要照顾很多小朋友,假如你又不是孩子的父母,你在学校里面,这个学校园长又不支持,家长又不支持,谁都不支持,你还要在这里推广读经,当然你没有很多时间,你又不能放手去做!这个时候怎么办?你教一句算一句。所以每个人都要按自己的实际情况尽量的教,但是假如你能够用多一点的时间教,你自己却不去把握!那就是你的罪过,那就是你放弃了。所以你尽量的,什么叫尽量?就是这个见缝就插针,只要可以教的机会就教。这就是你的尽量了,你已经尽到责任了,当然最好是创造自己教学的环境,所以从今以后每个人要开你自己的幼儿园,早上讲过了,这样子孩子才是你自己可以把握的。假如你不能把握,你要求读经,这个那个的就请你不要妄想,你只要尽心尽力教你就是一个好老师!一个好父母!所以千万不要好高骛远,你能够在什么份位上做你就尽量做,最好能够自己做,不能自己做你就以你所能做的做!所以只能这样就好了,作为一个教育工作者,怎么办?没有怎么办?你这样做就对了。
那么对于一个班里不同接受能力的孩子如何处理?这是一个教学艺术的问题,因材施教是必要的,但是不大容易做。假如你是一个真正比较有经验的,或者说你的心灵很活泼,而且可以由你来处理,你有时间来处理,你有精神来处理。这个班程度不一样,你就给他不一样的进度,这不就解决了吗!或者说你给一个班有个共同进度,给一些特别的孩子有个别进度。因为所谓特别孩子就是他特别聪明特别愚笨,特别聪明不过十分之一十分之二,特别愚笨的也不过十分之一二,所以十分之六七,通通都是普通的人,普通的人有普通的教法。特别的人假如你有时间精神,你有才华,处理的才华,你就把特别的孩子特别教。不过特别的孩子特别教都是比较聪明的孩子特别教,比较笨拙的就不必特别教,为什么呢?因为比较笨拙的孩子他就跟着走,他也渐渐聪明起来,你也不需要再说你要少背一点,他本来就背的少嘛你何必去商量呢,人家背一百个字他背十个字,你说你就背十个字吧!他说我也只能背十个字,这不是笑话吗,所以对于跟的比较慢的你就不要在花费心血,所以最多就是十分之一十分之二的孩子需要你特别照顾。或者他的家长特别的支持,他在家里也有一直在复习,这一种孩子需要特别照顾,就是他要额外的功课,或者说他的功课跟人家都不一样,他有共同功课有额外功课,这样处理就可以了。不过这也是必须是你有这种能力的老师,你照顾的来得老师;有些老师是很笨的,跟我一样,所以我一向没有做这样的照顾,我也有一点对不起我们那边的孩子,有一些孩子特别聪明我都没有特别教过,因为我不是全天候的陪他们,所以在这点上我也没有做到最好。虽然我没有做到最好,那些特别聪明的孩子至少也跟一般人学了一些,他只是没有达到最高效果而已,所以有教就好,教多少算多少,你能注意到什么程度你就去注意,你不能注意到的地方你千万不要去妄想,我那里又没有做到,怎么办怎么办?(先生做头疼状)算了我都不教了!呵呵这不是很怪吗?这种人不是很怪吗?所以一般人都很怪,你为什么不把握主题呢?主题好了,能多做一点就高兴一点,做不到也没有关系嘛。所以这些问题统统都是枝节的问题,其实不必问的问题,因为这个必须你要去处理,而且你不处理也没有关系!只要你把握大部分人的人用大部分的时间再读经啦,这样子这个主题把握到了,什么问题都没有。你能力大多注意一点,你能力小千万不要烦恼。
你眼看着这个孩子一天应该可以读两百个字呀,却只能跟着人读一百个字,多可惜啊!好哇!多可惜啊那你怎么办?其实道理很简单,你就去跟他家长商量一下,或者跟小朋友商量一下不就完了吗?他纵使说我没有能力商量啦,我照顾都照顾不过来啦,那就不要商量嘛,一百个字就一百个字比不读总要好嘛!以前都没有读现在还在读就不错。所以这个问题是小问题,当然这个问题的人他已经做的不错了,他想要更好,进一步照顾的更加恰当。那我就要非常钦佩你,不过不要为这个问题烦恼,你做不到就不要烦恼,你要烦恼就做到,就这样这非常简单的看你的才华。好再来,其实我这样好像有回答又好像没回答,那这是最好的回答!
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